“老师，今天我们要表演什么。”“老师，今天我要表演。”“老师，你说过的今天我们要继续表演的。”刚走进教室就看到孩子们用充满期待的眼神望着我。每节课的课本剧表演是孩子们最快乐的时间。他们四人一组，结合本堂课所学的知识用自己的智慧去创造出动人，有趣的故事。有的孩子能编出富有哲理而且很有教育意义的故事,有的孩子能编出有趣搞笑的漫画式的故事,还有的孩子能编出充满创造性思维的故事。看着他们的表演，时而让我感动，时而让我大笑，时而让我感叹他们的成长。
一直以来，PEP九年义务教育小学教科书受到了老师们的赞赏,学生们的喜爱。教材以各类话题为主，主题性强，贴近学生生活或视野，极具情景性，短小精悍，十分适合课堂讨论、编排和表演。在使用这套教材时，我常会使用“话剧导学法”，把话剧引入课堂,发挥话剧教学的神奇作用，让学生顺其天性，主动参与其中，从而很好地培养和训练学生的会话能力,取得了良好的效果。
一、课上将话剧融入课堂教学，贯穿始末。在课堂上,我把话剧活动贯穿在整个教学过程中,使学生在玩中学，乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。在学新版PEP三年级下册课文Be fat. Be fat. Be fat, fat, fat! Be thin. Be thin. Be thin, thin, thin! Be tall. Be tall. Be tall，tall，tall. Be short. Be short. Be short, short, short! 时，我用PPT展现了一位好心的仙女用自己的魔法棒帮助一些遇到困难的动物伙伴们，让它们变胖，变瘦，变高，变矮的故事。将故事贯穿课堂，学生也拿着自己的魔法棒边学边演，最后再以小组为单位表演出整个故事。整节课课堂气氛非常活跃，学生个个都摩拳擦掌，跃跃欲试，参与度和积极性有了明显提高。在表演的过程中,学生不仅更加牢固的掌握的新学单词，句子，深刻地理解了文章的意思，而且教师的倾情参与加深了师生之间的交流与感情，也增强了学生学习英语的信心。
二、课后将话剧带入课间活动，相互学习。 PEP教材课文大多以对话的形式出现，内容也贴近生活，除了课堂上的固定表演，课后我还会设计布置一些精彩有趣的课外作业,鼓励学生发挥想象，以小组为单位，组长组织小组成员改编或自编自导一些简单的话剧，以此巩固所学知识,让学生在不知不觉中学到很多课外英语,激发他们的兴趣,培养他们主动学习的意识，让他们意识到学习英语是一件快乐的事情。教师所要做的就是要定期开展一些评比活动，将优秀小组的话剧再次带入课堂，并以小组为单位进行一些奖励。比如在学完四年级下册第六单元Shopping 后，我布置了这样一道课后小组表演作业，场景一：你的笔友想来你所居住的城市，请你告诉他\她你所在城市的天气，城市特色，必备物品等等。场景二：你的笔友去商店购买所需物品。小组合作，可选其中任意一场景或两者一起选。课间活动时我发现学生对这次作业表现出了极大的热情，他们各自分配任务编写对话，对话中不仅介绍了株洲的天气还介绍了株洲各类小吃和景点，对话内容除了使用课本句型还加入了很多生动的词汇和句子。最后的评比中更有两组不分上下并列第一。话剧表演大力提升了很多学生的积极性，在课堂上更加认真了，有不会读的地方，他们都争先恐后的跑来问老师或是相互学习。学生在学习课本知识的同时，复习了旧知也扩展了很多课外知识。
总之, 不管课上还是课后话剧表演都给学生带来了无穷的乐趣，让学生成为了学习的主人，充分参与到学习中去。话剧导学法让学生在玩中学，学中玩，乐于学，敢于学，让英语学习走向生活，使其获得了更多的生机和活力，同时话剧导学法在我的教学中也取得了非常满意的教学效果。
